每课中心思想与语文园地重点（27页·六年级上册语文·人教版）

第一单元　触摸自然，感悟风物之美

单元语文要素：①阅读时能从所读的内容想开去；

②习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
人文主题：触摸山川湖海的心跳，倾听花鸟虫鱼的歌声。

本单元均为写景文章，草原的辽阔、丁香的素雅、西湖骤雨的奇幻各具特色，共同传递出对大自然与生活的热爱之情。

1　草原（老舍）

  中心思想：按事情发展顺序记叙作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，围绕一个"美"字，赞美草原的美丽风光，表现蒙古族同胞的淳朴、热情、好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。

· 中心句：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

· 写法要点：按"初见草原 → 迎客联欢 → 夕阳话别"的顺序行文，先写一碧千里、清新辽阔的静态草原风光，再写蒙古族人民热情待客、主客欢聚的热闹场面，结尾借夕阳惜别场景升华情感。

· 重点写法：在景物描写中融入感受，达到情景交融的效果（课后重点题）。

· 作者：老舍，原名舒庆春 ，被誉为"人民艺术家"，作品语言生动、富有京味儿。代表作品《骆驼祥子》《茶馆》《济南的冬天》。

2　丁香结（宗璞）

  中心思想：依次描写城里、城外、宅院、雨中的丁香花，由丁香花苞形如绳结引出"丁香结"的意象，借丁香结象征生活里的愁烦、困境；文末点明人生的烦恼与缺憾无法避免，正是这些起伏心事才让生活拥有独特韵味，告诉我们要以乐观、豁达的态度面对生活。

· 象征义："丁香结"象征着生活中化解不了的烦恼、愁怨。

· 中心句："结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？"运用反问点明主旨。

· 易错点："积雪"并非真的雪，而是白色的丁香花。

3　古诗词三首

三首诗词均为写景抒情之作，比较阅读更易体会诗人不同的心境与观察角度。

《宿建德江》　唐·孟浩然　【背诵】

  中心思想：借野旷、江清、月近的清幽画面，抒发羁旅孤寂之愁与对家乡的无限思念。

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

写法：以"野旷""江清"的空阔反衬一叶孤舟的渺小，以"月近人"写孤独中的慰藉。

易错字：渚（zhǔ）、羁旅。

《六月二十七日望湖楼醉书》　宋·苏轼　【背诵并默写】

  中心思想：捕捉西湖夏日骤雨骤晴的瞬间美景，展现大自然变幻灵动的独特风光，流露诗人观景时物我两忘的闲适心境。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

写法：以"翻墨""跳珠"两个比喻写云与雨，画面感极强，一"忽"字写出天气变化之快。

《西江月·夜行黄沙道中》　宋·辛弃疾　【背诵并默写】

  中心思想：词人夏夜漫步乡村，借明月、鸣蝉、稻花、蛙鸣勾勒丰收夜景，表达对田园风光、农家丰收的喜爱与闲适喜悦。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

易错点："见"同"现"，读 xiàn，是通假字。"西江月"是词牌名，"夜行黄沙道中"是词题。

语文园地一

· 梳理与交流：学"从所读的内容想开去"——《草原》由"主客联欢"想到自己参加过的热闹聚会，《丁香结》由"结"想到自己遇到过的烦恼与解开的时刻，既能加深理解，又能活跃思维。

· 词句段运用：①朗读"我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕……""漓江的水真静啊……"等句子，体会排比句句式整齐、节奏明快、层层铺写之妙；②认读"复兴路 FUXING LU""顾榭 GUXIE"等路牌标牌，掌握地名和姓名拼音的拼写规则（地名连写、姓名分写并首字母大写）。

· 日积月累：《江畔独步寻花》唐·杜甫——黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？（抒发闲适悠然、陶醉春色的愉悦心情）

· 习作《变形记》：发挥丰富想象，把自己变成另一种事物，按一定顺序写清变形后的经历、感受，把重点部分写详细。

第二单元　重温革命岁月，传承革命精神

单元语文要素：①了解文章是怎样点面结合写场面的；

②尝试运用点面结合的写法记一次活动。
人文主题：重温革命岁月，把历史的声音留在心里。

本单元课文包括革命诗篇、革命故事、革命场景，篇篇闪耀着革命英雄的光辉。写法核心——点面结合："面"是对整体场面的概括描写，展现全貌与气氛；"点"是对个别人物、细节的聚焦刻画，突出个性与神情。

4　七律·长征（毛泽东）

  中心思想：全诗生动概述二万五千里长征的艰难历程，赞颂中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义与革命乐观主义精神。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

名句赏析："金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒"中"暖""寒"形成鲜明对比：一"暖"字写红军渡过金沙江后的喜悦，一"寒"字写夺取泸定桥时的惊险悲壮。

易错字：逶迤（wēi yí）、磅礴、岷山、三军（这里指红军队伍）。

5　狼牙山五壮士（沈重）

  中心思想：按事情发展顺序记叙"接受任务 → 痛击敌人 → 引上绝路 → 顶峰歼敌 → 英勇跳崖"，表现五壮士热爱祖国和人民、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

· 点面结合示范段：第二自然段先概括写五位壮士痛击敌人的整体表现（面），再分别写马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才的具体动作（点）。

· 重点句："为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：'走！'"——"斩钉截铁"写出班长果断、视死如归。

· 课内填空：接受任务 → （痛击敌人） → （引上绝路） → （顶峰歼敌） → 英勇跳崖。

6　开国大典（李普）

  中心思想：按开国大典进行的顺序，详略得当地描写群众入场、举行典礼、阅兵式、群众游行四个场面，突出开国大典喜庆、庄严、隆重、热烈的气氛，表达中国人民对新中国诞生无比自豪、激动的感情。

· 场面顺序：群众入场 → 举行典礼 → 阅兵式 → 群众游行（四个场面，考频最高的填空）。

· 写法要点：典礼重在"宣告成立"，阅兵式重在"方阵受阅" ，两个环节点面结合，既见全貌又显生动。

· 关键句："这庄严的宣告，这雄伟的声音……使全中国人民的心一齐欢跃起来。"

7　我的战友邱少云（李元兴）

  中心思想：回忆抗美援朝英雄邱少云在执行潜伏任务时，为避免暴露目标，任凭烈火烧身仍纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事，赞颂他为战斗的胜利不惜牺牲自己的崇高革命精神。

· 关键句："这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。"——把烈火烧身的邱少云比作"千斤巨石"，写出他强忍剧痛、严守潜伏纪律的钢铁意志。

· 写法要点：环境描写（山沟潜伏）与人物表现（纹丝不动）相互映衬，突出人物品质。

语文园地二

· 梳理与交流：把本单元课文题目按事件发生的先后顺序填在时间轴上（《七律·长征》→《狼牙山五壮士》→《开国大典》→《我的战友邱少云》），重温革命岁月；并回顾课文中"点面结合"写场面的方法（如《开国大典》阅兵式，既写受阅部队整齐威武的整体情景，又通过细节展现各个方阵的风采）。

· 词句段运用：读句子体会分号的用法——分号表示小于句号、大于逗号的停顿，用于并列关系的分句之间或分项列举的各项之间，如"面前有两条路：一条通往主力转移的方向……；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀……"。

· 书写提示：仿照硬笔书写作品的格式（竖排、行款整齐、布局合理）试着写一幅作品，做到书写正确、不出现错别字和不规范的字。

· 日积月累（爱国名言）：志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。（《论语》）；捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植）；祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。（李纲）；位卑未敢忘忧国。（陆游）

· 习作《多彩的活动》：选择印象最深刻的一次活动，运用"点面结合"把活动写具体，写出趣味与感受。

口语交际：演讲

· 话题方向：爱国、科学、家乡新貌、健康饮食（也可自定）。

· 题目示例：《祖国，我为你自豪》《拒食野味，从我做起》《远离垃圾食品，关注身体健康》。

· 演讲稿要求：①观点要鲜明；②选择合适的材料说明观点（列举有代表性的事例、引用名言警句）；③要有感染力（可引用生动的故事）。

· 演讲技巧：注意语气、语调，姿态大方；利用停顿、重复或辅以动作强调要点。

第三单元　读书好比串门儿（阅读策略单元）

单元语文要素：①根据阅读目的，选用恰当的阅读方法；

②写生活体验，试着表达自己的看法。
人文主题：读书好比串门儿——隐身的串门儿。（杨绛）

带着不同目的读《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》，关注的内容与阅读方法各不相同。

8　竹节人（范锡林）

  中心思想：围绕竹节人讲述制作、玩耍、老师没收并偷偷把玩这件童年趣事，借简陋的课桌反衬简单玩具带来的纯粹童趣，表达小小的玩具承载童年欢乐，成年人心中也藏着童心。

· 三个阅读任务：①体会传统玩具给人们带来的乐趣；②讲一个有关老师的故事；③写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

· 阅读目的示范：要"讲故事"，就用快速阅读法抓核心情节——重点读"做竹节人、玩竹节人、老师玩竹节人"，略读与讲故事无关的制作细节。

9　宇宙生命之谜（佚名）

  中心思想：这是一篇科普说明文，围绕地球之外是否存在生命展开探究，先列出生命存活必备的条件，逐一排除不合适的星球，重点分析火星，最终证实暂未发现外星生命存在的证据。

· 生命必备条件（必背）：①适合生物生存的温度；②必要的水分；③适当成分的大气；④足够的光和热。

· 说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方，并借助限制性词语体现科普文字的严谨。

· 阅读目的示范：要"找观点"，就用圈画关键词法——锁定第 3 自然段，圈出"温度、水分、大气、光和热"四个关键词快速理清。

10*　故宫博物院（黄传惕）

  中心思想：这是一组非连续性文本（四则材料：全景介绍、太和门故事、官方网站游览须知、平面示意图），介绍故宫的悠久历史、文化价值、主要建筑及其布局和功能、游览路线，表达对故宫的热爱和赞美，歌颂古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。

· 说明顺序：由南到北的空间游览顺序，局部采用整体到局部的描写方式。

· 阅读目的示范：要"做游览攻略"，就用浏览筛选法——带着"按什么路线参观"的任务快速扫描四则材料，提取方位、路线类内容。

语文园地三

· 梳理与交流：结合《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》交流"根据阅读目的选用恰当的阅读方法"的做法——按目的选择材料、与阅读目的关联性不强的内容不必逐字逐句读，从而提高阅读速度。

· 词句段运用：①从"给远方的朋友写信介绍家乡的名胜古迹""图文结合介绍家乡的一种代表性动物或植物""拍视频为家乡的某个特产作宣传""介绍一种家乡特色美食的做法"中选一个任务，根据目的查找资料、筛选信息并摘录；②说明理由时可以分条陈述（"一是……二是……三是……四是……"），如"人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是……二是……三是……四是……"，条理清晰、层次分明。

· 日积月累：《观书有感（其二）》宋·朱熹——昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。（以行舟比喻读书治学：积累深厚则得心应手，基础浅薄则事倍功半）

· 习作《____让生活更美好》：先补全题目（运动、科技、旅行、种花、微笑、诚信、梦想、创意等），选取典型事例表达主题，写出真情实感，可运用"一是……二是……"分点列举。

  提示：标 * 号为略读课文。第三单元是阅读策略单元。

第四单元　小说世界，品人物百态

单元语文要素：①关注小说中的情节、环境，感受人物形象；

②发挥想象，创编生活故事。
人文主题：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。

小说三要素是人物、情节、环境。本单元重点关注"环境描写烘托人物形象、推动情节发展"的作用。

11　桥（谈歌）

  中心思想：这是一篇微型小说，以山洪暴发为背景，通过暴雨洪水的环境烘托、简短有力的情节、老汉的动作神态细节，塑造出一位大公无私、沉着冷静、舍己为人的老支书的形象；文中木桥既是逃生通道，也是连接党群、牺牲奉献的精神之桥。

· 结构：起因（山洪暴发，村民惊慌失措）→ 经过（老支书临危不乱，指挥过桥）→ 结果（老支书和儿子英勇献身）。

· 结尾妙处：最后才点明老支书和小伙子是父子关系 ，令人震撼，升华牺牲与奉献的主题（高频考点）。

· 环境描写作用：用夸张、比喻写暴雨山洪的凶猛，营造危急氛围，反衬老支书沉着冷静、舍己为人的党员形象。

12　穷人（列夫·托尔斯泰）

  中心思想：记叙一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。

· 写法要点：运用环境对比、细腻的心理活动描写，全文没有华丽辞藻，以平凡穷苦小人物的选择，赞美底层普通人淳朴、善良、甘愿吃苦帮助他人的美好心灵。

· 重点句："屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。"——通过内外环境对比，衬托桑娜勤劳、热爱家庭的美好品质。

· 易错点：作者列夫·托尔斯泰是俄国作家，代表作品《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。

13*　金色的鱼钩（杨旭）

  中心思想：讲述红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，颂扬红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。

· 标题含义："金色的鱼钩"既是行文线索，又彰显主旨 ，"鱼钩"闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长革命精神永垂不朽。

· 写法：通过人物对话和心理描写刻画老班长形象。

语文园地四

· 梳理与交流：交流本单元三篇小说主人公面临困境时的抉择与表现（老支书、桑娜与渔夫、老班长），学习"关注情节、借助环境描写、把自己想象成小说中的人物"来感受人物形象。

· 词句段运用：①朗读《三国演义》"长坂桥张飞退曹军"片段（"我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？"声如巨雷），读出张飞的神勇；②体会通过描写环境或其他人物来突显人物形象的好处——《穷人》中屋外狂风巨浪与屋内温暖舒适的对比，衬托桑娜勤劳、热爱家庭；《刷子李》中借徒弟观察师傅的心理变化侧面刻画人物。

· 日积月累：《送元二使安西》唐·王维——渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（借雨后清新的柳景烘托离别不舍，以劝酒细节抒发深厚真挚的惜别之情）

· 习作《笔尖流出的故事》：发挥想象创编生活故事，故事要围绕主要人物展开，把故事写完整，情节尽可能吸引人，写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。

· 快乐读书吧——笑与泪，经历与成长：课本推荐阅读《童年》（苏联·高尔基）与《小英雄雨来》 。阅读时理清人物关系能帮助我们更好地读懂故事；关注人物的成长经历与关键选择，体会"经历风雨，才能见到彩虹"的成长意义。

口语交际：请你支持我

· 交际任务：①说服同学，合作出一期以"形象鲜明的人物"为主题的黑板报；②说服校长，在学校组织一次义卖活动；③说服家人同意你在家里养一只小狗。

· 说服技巧：①先说想法，再讲具体理由（可分条列举）；②设想对方可能的反应，恰当应对；③针对不同对象，采用不同的语气和内容；④态度诚恳，语言得体。

· 示例思路（说服妈妈养狗）：先表明愿望 → 打消顾虑（"知道您担心家里乱、怕我耽误学习"）→ 给出具体方案（吸尘器打扫、买小窝、列好遛狗与喂食时间表）→ 说明好处（陪伴、缓解压力、多运动）→ 郑重承诺（成绩下降就暂停）。